Путь Михаила Васильевича Ломоносова в науку

Описание

1,49 €

Михаил Васильевич Ломоносов (1711 - 1765) является одним из величайших русских учёных 18-го века. После получения образования в университете г. Марбурга под опекой Христиана Вольфа, а затем в шахтерском городе Фрайберге у горного советника Иоганна Фридриха Генкеля, он совершил у себя на родине величайшие открытия в области химии, геологии, минералогии и физики, а так же русской истории и географии. Это более чем интересно, проследить его впечатляющий путь через Германию в науку.

Купить книгу

Jetzt bei Google Play Logo bücher.de Logo eBook.de Logo Hugendubel

Оглавление

выдержка

Введение

Связи между Фрайбергом и Санкт-Петербургом опираются на давние традиции. Началом их было поступление на русскую службу саксонских горняков и металлургов, которые предоставили в распоряжение росскийского государства свои глубокие специальные познания. Объясняется это тем, что Россия по сравнению с передовыми странами Западной Европы в то время отставала в своём экономическом и научном развитии, но приняла твёрдое решение в будущем выступать в качестве активного фактора власти.

В скором времени последовал организованный обмен специалистами, научными работниками и студентами в соответствии с программой царя Петра I (1672–1725) последовательно и планомерно реформировать науку и культуру великой страны и подвести их к общеевропейским стандартам.

Уже в 1697 году он обратился к учёному-энциклопедисту Готтфриду Вильгельму Лейбницу (1646–1716) с просьбой разработать памятную записку об организации научных исследований. Она содержала прежде всего план основания Академии наук. И в последующие годы Лейбниц неустанно борется за развитие науки и техники, а так же за улучшение системы образования и экономических условий. Он хочет лучше «сделать много хорошего у русских, чем мало у немцев или других европейцев». Россия была тогда еще tabula rasa (чистым листом), но царь для него был Grand Homme (великий человек) или héros (герой) – человек, который соединил в себе мудрость и власть самым причудливым образом. Соответственно обширным был и план развития наук и искусств, к которому относилось не только образование соответствующих образовательных заведений, библиотек, типографий, книжных лавок, научных коллекций, но и основание общих и высших учебных заведений.

На этой основе, а так же через развитие сельского хозяйства, горного дела, ремёсел, посредством проложения каналов, путей сообщения, осушения заболоченных территорий, страна должна была получить всё то, чего ей не доставало. И не только это – Россия должна была стать посредником между Западом и Востоком и, творчески развивая способности «давать» и «брать», достичь полного расцвета всех своих возможностей: „Paulatim quidguid intermedium est ad meliorem vitae rationem traductur“.

Наряду с многочисленными памятными записками, вышедшими из-под пера Лейбница, его личные встречи в 1711 году в Торгау, а так же в 1712 году в Карлсбаде (Карловы Вары), Теплитце, Дрездене и, наконец, в последний раз в 1716 году в Пирмонте оказались весьма полезными, да так, что совет «учредить для России почтенную, достойную упоминания коллегию», которая переняла бы руководство школами, искусствами и наукой вскоре принял зримые очертания. Уже в 1817 году Петр I в рамках одной из резолюций принимает решение основать Академию. И уже во втором указе говориться: «Теперь нужно изыскать среди русских тех, которые способные есть и охоту к этому имеют», т.е. могли быть приглашены для работы в Академии.

Для реализации этих намерений сначала ориентируются на академии в Лондоне, Париже и Берлине, но скоро работают над своими собственными структурами. При этом оказались полезными связи с марбургским учёным Христианом Вольфом (1679–1765), который должен был занять ведущее место в новой Академии наук и который дал многочисленные рекомендации по лицам, призванным занять должности в Академии. Собственно, все подготовительные работы находились в руках Лаурентия Блументроста, лейб-медика при царе, так что Санкт-Петербургская Академия наук смогла быть основана 28-го января 1724 года. Это новое заведение включало в себя кроме того университет и гимназию, что делало возможным достичь звания профессора Академии даже «воспитанникам из народа» и план всеобщего образования народа приобретал определённые контуры. К этим воспитанникам относился и Михаил Васильевич Ломоносов (1711–1765), жиз- ненный и образовательный путь которого, благодаря его стараниям и целеустремлённости, вывел его из провинциальной ограниченности и невежества и привёл к научным высотам.